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《学校备课组建设有效性的研究》课题研究方案
作者:未知    文章来源:本站原创    点击数:1984    更新时间:2010/3/11    

  一、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1)课题提出的背景

新课程改革正如火如荼进行,小学课程内容新,教材变化大,,新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式,关注每一位学生身心的发展,提倡“全人”的教育,面对教学中将会出现许多新问题、新形势和新任务,现有的师资整体素质一时难以完全适应新课程的要求,我们该怎么办?

 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出学校要重视发挥课题组、年级组、备课组的作用。学科备课组是落实校本研究中“同伴互助”的主要组织,是年级组建设与课题组建设的最佳结合点,是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。重视备课组建设,追求备课组活动的有效,对实施课程改革,实现教师专业素质的全面提升,全面推行素质教育就显得尤为重要。

2)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

① 师资培训 高耗低效.

目前各层次师资培训活动干展得多。成效如何?值得我们反思。相当一部分教师参加活动之后,教育观念是新了,课堂教学却还是没有提高;满口现代教育理论,实践操作却无从下手等等,这种培训中的“消化不良症”,使得师资培训陷入“高耗低效”的怪圈。培训过程也表现出“短、平、快”的特点,主要形式是听报告、讨论和参观教育等,培训过程是紧张的、大容量的,大家忙于听、记、看。然而,听过就忘记,去实践的少。教师的成长有待于建立一种家常的,常态下的培训、研讨。

② 年青教师,有待持续发展。

青年教师的培养关系到学校发展的根本。培养青年教师途径很多,当最直接的最根本的最有实效的乃是加强备课组建设,将老教师的智慧经验和青年教师热情有机的结合,将会产生出巨大的教学能量。无疑,集体备课可以充分开发学校现有的教育资源,推广优秀教师的教学经验,缩短年轻教师的成长周期,促进学校教学质量的整体提高。

③备课的低效性

当前不少学校备课组建设相应来说在时空上活动不能得到有效保证,

一些学校的备课组活动基本上是在有限的时间内主要是传达精神和布置工作,简单的工作布置居多,主要活动仅仅是开几次公开课,相互之间听听课,“研究”的气氛淡薄,备课组研究学习功能相对缺失。为此在基础课程改革的今天,很多学校都开展了对年级备课组建设的研究。

3)所要解决的主要问题。

作为学校最基层的教学单位——备课组,如何在校本教研中充分发挥作用,加快教师专业成长,全面提高教育教学质量,取得学校可持续发展,是目前备课组应该深入思考的问题。

很多学校都在不同程度上抓备课组的建设,但目前在备课组建设方面出现以下问题:

1 在学校建设与备课组建设的关系上,出现了两种不同类型的问题:

①是将学校建设直接演绎为备课组建设,备课组缺少自己的独特性和创造性;②是将备课组建设与学校建设割裂开来,在备课组建设的规划中看不到学校建设的影子。

2)备课组组长缺乏主动意识和建设意识,不知道“什么是备课组建设”和“如何开展备课组建设”。备课组组长缺少领导力是备课组建设的最大障碍。

3)组内教师对备课组内涵和作用的认识也比较模糊,在活动中比较被动。

4)备课组缺少以建设为核心的发展规划,已有的工作思路和策略要么内涵不深,要么是点状的,没有系列化。

5)学校缺少对备课组建设的管理制度和评价标准,出现了一定程度的管理真空。

2、课题的理论价值和实践价值

   《基础教育课程改革纲要(试行)》提出学校要重视发挥课题组、年级组、备课组的作用。因此进行“学校备课组建设有效性的研究”,是顺应新课程改革要求的,有较高的理论价值。

在小学的教学组织结构中,学科教学方面的机构是各科的课题组,教育管理方面的机构则有各年级的级组。年级的备课小组在成员组成上恰好是这两者的“公约数”——兼备两重因素。因此,年级备课小组的工作任务既有别于同一学科的其他年级,也有别于同一年级的其他学科,需要其成员发挥一定的主动性和独创性。另一方面,年级备课小组的工作又是科组工作和级组工作的汇合点,需要其成员有全局观念,协调好本学科教学与年级其他教育教学工作。可以说,一个年级某学科的教学是否能正常进行,是否能执行课题组的教学理念和方法,是否能配合年级其他教育教学工作,圆满达到学校规定的教学目标,年级备课组的工作是相当重要的一个环节。因此,进行“学校备课组建设有效性的研究”,有较高的实践价值。

3、完成课题的可行性分析

     新课改伊始,我校清醒地认识到课程改革最直接的实施者就是广大的教师,他们是推进课程改革成功的关键。教师们首先必须理解新课改的意义,明确新课改背景下的课堂教学该如何传承与开拓,他们需要有目的的培训,有方向的引导,才能真正溶进改革,发挥自己的能动性和创造性。学校认真制定了校本培训计划,努力创设一切机会让教师学习、感受、反思、提高。学校严格安排各备课组活动时间:每周二下午第一二两节课语文备课组活动时间,所有语文教师全是空课,周四下午第一二两节课数学备课组活动,周五下午第一二两节课英语备课组活动,其余学科备课组活动时间为每周五下午第一节课后。其次在备课组计划中启动了“三个一”工程,即上一节优秀观摩课,订一个课改小专题,写一篇有质量的论文或总结,使每个备课组目标明确,不断实践、积累,提高组内每位教师的专业技能。宝盖路小学备课组的成功尝试使我们坚信:科研兴校,科研兴教,加强备课组建设不仅是可行的,而且研究的成果具有可推行性。

二、课题研究设计报告

1、课题界定与支撑性理论

备课组建设,就是通过建设有效的备课组集体,在日常的各种形式的备课组活动中,努力提高教师的专业水平,提高教育教学质量的。同学校建设一样,备课组建设的核心是课题组成员的日常教学方式,它体现为备课组成员共享的核心价值取向,即备课组的精神文化。同时,备课组建设还包括备课组的组建,职能以及评价。要更好地理解备课组建设的内涵,我们还需作如下解读:

1备课组建设包含备课组的组建,但不仅仅是备课组的组建.

2备课组建设是课题组共性与个性的相融,但任其发展,缺乏控制。

3备课组建设受学校建设的影响,但不是学校建设的翻版

4备课组建设受备课组组长的影响,但不是备课组组长一个人搞的建设。

5备课组建设不仅是一种静态的结果,更是一种动态的平衡 。

组织好年级备课组的活动,对于加强课题组建设,提高课题组的整体实力,形成团结、和谐的教研集体,有着不可低估的作用。

2、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)

1)明确学校课题组、学科组和备课组的研究职能

2 可以从以下几个芳年来进行备课组建设有效性的研究

优化备课组人员配置和结构。

确定备课组的职能。

根据年级和学科特点,开展切实有效的活动。

在学期初进行教材分析。每单元进行单元分析。

结合年级特点和学生实践情况,进行小课题的研究。

完善备课组评价制度

备课小组的团队精神。

3、研究内容设计

1)备课组组建的研究。如何优化备课组人员配置和结构,努力提高备课组工作效率。

2)备课组职能的研究。根据备课组的地位和作用,确定备课组的职能。

3)备课组活动内容的研究。各备课组根据年级和学科特点,开展切实有效的活动,在校本教研中充分发挥作用,加快教师专业成长,全面提高教育教学质量。

4)对备课组评价体系的研究。完善备课组评价制度,建立过程和成果相统一,形式与内容相促进的科研评价体系。

文章录入:苗俊    责任编辑:苗俊 
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