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  省级课题研究报告         ★★★ 【字体:  
省级课题研究报告
作者:苗俊    文章来源:本站原创    点击数:2631    更新时间:2010/6/29    

江苏省中小学教学研究(第七期)立项课题

《学校备课组建设有效性的研究》

研 究 报 告

一、课题研究的背景

镇江市穆源民族学校是一所百年老校,建于1906年,迄今已有104年的历史。它是由两所小学合并而成的,一所是穆源小学、一所是宝盖路中心小学。两所学校原来都地处深巷,活动面积、建筑面积都不能满足学校的发展。在润州区创建教育现代化大发展的背景下,在新课程改革走向深入实施之际,200812月,学校搬进了高起点规划,高标准建设的现代化新校区,学校优越的硬件条件,浓郁的江南特色文化为学校的发展奠定了坚实的基础,使学校具有了发展的可能。课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式,关注每一位学生身心的发展,提倡“全人”的教育,面对教学中将会出现许多新问题、新形势和新任务。教师的专业化水平直接影响到课程实施的方向、质量和深度。由于历史原因,我校师资发展相对滞后,新教育发展不能“等待”教师的专业化成长,它需要我们教育管理者必须立足教师专业发展,为教师的成长实施系统的“提升工程”。如何实施全员开发与提升工程,不断挖掘原有教师潜力;如何有效促进青年教师的快速成长,逐步成为学校的中坚力量,则是学校发展中的重中之重。

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出学校要重视发挥课题组、年级组、备课组的作用。学科备课组是落实校本研究中“同伴互助”的主要组织,是年级组建设与课题组建设的最佳结合点,是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。重视备课组建设,追求备课组活动的有效,对实施课程改革,实现教师专业素质的全面提升,全面推行素质教育就显得尤为重要。20079月,我校提出了组建备课组,进行备课组建设有效性的研究的设想,并逐步进行实施。 20082月,《备课组建设有效性的研究》由江苏省教研室论证并批准为第七期教学研究立项课题。学校对课题的实施进行了科学论证,全面部署,组建成由罗雪梅校长担任组长的课题研究小组,求真务实的开展各项课题研究。

 

二、课题的界定及理论支撑

备课组建设有效性,就是通过建设有效的备课组集体,在日常的各种形式的备课组活动中,努力提高教师的专业水平,提高教育教学质量的。备课组建设的核心是课题组成员的日常教学方式,它体现为备课组成员共享的核心价值取向,即备课组的精神文化。同时,备课组建设还包括备课组的组建,职能以及评价。为了更好地理解备课组建设有效性的内涵,我们还需作如下解读:1、备课组建设包含备课组的组建,但不仅仅是备课组的组建。2、备课组建设和学科组建设、课题组建设时共性与个性的相融。3、备课组建设不仅是一种静态的结果,更是一种动态的平衡。

主要理论支撑:素质教育理论、新课程纲要、生活教育理论、教育心理学、管理学、策划学、传播学等。

三、课题研究的目标

以优化学校备课组建设为抓手,建立健全备课组活动机制,切实有效地开展备课组活动,探索校本研修的活动模式,促进教师的专业成长,提升学校的教育教学质量与效益。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

四、课题研究的内容

作为学校最基层的教学单位——备课组,如何在校本教研中充分发挥作用,加快教师专业成长,全面提高教育教学质量,取得学校可持续发展,是目前备课组应该深入思考的问题。

1、研究学校备课组组建的有效性。如何优化备课组人员配置和结构,努力提高备课组工作效率。

2、研究学校备课组职能的有效性。根据备课组的地位和作用,确定备课组的职能。

3、研究备课组活动内容的有效性。各备课组根据年级和学科特点,开展切实有效的活动,在校本教研中充分发挥作用,加快教师专业成长,全面提高教育教学质量。

4、研究备课组有效评价体系。完善备课组评价制度,建立过程和成果相统一,形式与内容相促进的科研评价体系。

五、课题研究的过程及成果分析

(一)优化组建,发挥职能,提高备课组工作效率

1、研究人员招标 优化组合

为了省级备课组课题的研究的有效落实,研究伊始,我们就成优化课题组研究成员的组合入手,本着“尊重意愿 自主参与”的原则,2008 5月份,学校教科室进行了省级备课组课题研究人员招标活动。学校成立了课题研究招标领导小组,由一把手校长任组长,分管校长具体负责,在学校网站上,面向全体教师,进行了课题人员的公开招标,实行组长和组员的双向选择,将有研究热情的教师吸收到课题研究中来,通过重组优化课题研究人员,调动教师参与课题研究的积极性,使每个教师拥有适合自己成长的平台和发展空间,也为课题研究的良性发展提供了人员的保证。

2、备课组管理  重心下移

备课组是学校的基本组织,备课组建设的成功与否,直接影响到学校的教育教学质量。只有抓好备课组建设,教学常规的落实才会真正落到实处。学校出台了《关于加强学校学科组、备课组的建设与管理的指导意见》,采取教导处、学科组、备课组三级管理制度对教学工作实行有序管理,将常规管理落到实处。教导处负责全校总的教学活动的监控调度;各学科组长根据学校工作部署,认真组织好教研活动,并督促各项教学任务的完成;备课组长是备课组活动的“第一责任人”,负责掌握本组的教学进度、难度、教学情况,带领本年级组的教师开展集体备课、教学研讨等活动。这样“分层管理”充分发挥了学科组组长和备课组组长的作用,条块结合,职责明确,真正实现了学校管理“重心下移”高效管理模式。

3、备课组建设 求真务实

抓好了一个备课组,其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。在备课组组建中,学校大力强化“四种意识”,充分发挥“三种功能”。

1)大力强化四种意识

强化目标意识,确保备课组组工作有目标、有计划、有落实和检查的措施;强化过程意识,通过自查自纠,来促进对备课活动的过程管理,切实保证各项活动的有效开展;强化合作意识,细化和实化组内教师的分工和合作,发挥集体力量,凝聚团队智慧;强化学习意识,树立终身学习的意识,努力提高备课组教师的业务能力和水平。

2)充分发挥三种功能

发挥备课组长的辐射功能。打造品牌备课组。学校选派思想正直、精力旺盛、教学能力精湛的教师担任备课组组长的工作,带动团队的整体提升。随着教师绩效工资的改革,20102月开学,我们采取了教师岗位竞争上岗制度,向全校教师公开招募备课组组长,一批教学骨干充实到学校备课组组长队伍中来,成为宝贵的优质资源,为学校备课组增添了生机和活力。

发挥备课组的桥梁和纽带功能。任何一项工作都是“人心工程”, 教师特别是各级组长的认可和参与是工作取得成功的前提。学校每学期定时召开备课组组长会议和沙龙研讨活动,及时传达市区教育局职能部门的方针政策和措施,学习学校和学科组的工作计划,让所有的备课组组长在思想上形成共识,在行动上更好地与学校保持一致,并且贯彻落实到各个备课组工作中。同时备课组组长及时把本组教师心声反映到学校,全校一盘棋,切实保证每个组活动的上下贯通、有效。

发挥备课组是教师成长基地功能。备课组作为是学校研究最小也是最活跃细胞。学校充分发挥备课组教师成长基地功能,要求每学期每位教师在备课组上研讨课不少于3次,包括开学调研、专题研讨、集体备课跟进课,和期末复习课等不同的形式,为教师搭建各种成长平台,让更多的青年教师有机会实践训练,施展才华,崭露头角。

(二)集体备课, 求真务实,凝聚备课组团队智慧

集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法,学校紧紧围绕课题研究,致力于提升集体备课的质量,通过集体备课,让教师进行智慧的碰撞,达到教学教育资源最大化效应。

1、规范管理,明确集体备课要求

学校根据具体情况的变化,近三年来,对学校的《集体备课活动实施方案》四易其稿,对各备课组活动作出了具体细致的要求。并提出我校集体备课“二十八字”总体要求:自主钻研立根本,合作探究共智慧。借鉴典范求提升,扬长补短个性成。

1)单元集体备课  重在平时

目前不少学校的集体备课仅仅停留在“分写教案”的层面,由于受到时间空间等诸多因素的制约,要求教师每课集体备课也是不太切合实际的。经过一段时间的摸索和尝试,我们认识到与其回避默认,不如给教师以正面的引导与要求。所以在20099月学校出台 《集体备课修订稿》中,明确提出“单元集体备课”的概念,进一步明确了教师平时上课所用教案“如何而来?怎样去用?”等问题。我们将 “单元集体备课”的流程大致概括为“组长分工——个体创作——备课组讨论——资源共享——二次创作——个人执教---教学反思” 七个环节。各科组长根据教材的结构情况和学科特点,将备课任务合理地分配给组内成员,做到“人人有事干,事事有人干”。并强调组内人员拿到主备人编制的初案后,要根据本班的学情,对初案进行补改,使之适应本班的教学实际,并积极进行教学反思。    

此外学校还对主备人和参备人的任务进行了详细的划分,要求主备人要在新的课堂教学理念的指导下,认真阅读课标、教参、教材,搞清所备内容在教材体系中的地位,即纵、横向联系:纵向是给什么内容作铺垫的,横向与那些内容有联系。准确把握所备内容的重点和难点,精心设计课堂练习,保证落实学校“30+10 精讲多练”课堂教学模式。

此外要求每位参备人要以积极的态度参与集体备课,认真听取主备人的发言,质询主备人的观点和设计思路,列出补充和修改意见,不能有“局外人”的想法。参备人领到教案后,要结合班情,对教学目标、重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进行修改、补充。复案补改是重要的一环,要侧重于发现问题、研究问题和解决问题,进行教学过程的重组,实现更优化教学。

2)专研性集体备课重在提升

专研性集体备课是落实每个教师专业成长的最佳路径,学校要求各个备课组要确定本册教材的重难点教学内容为专研性集体备课内容,要求兼顾课型,有具体的研究目标。每学期每位教师在备课组内,至少承担一次主备教师,完成的集体备课全过程,即 “集中研讨、课堂教学、行为跟进”三个环节。

附“专研性集体备课”活动流程图:

2、精心安排  制定集体备课计划

制定科学合理,上下贯通的的活动计划是活动有效开展的保证。为了确保备课组活动的实效性,在《关于加强学校学科组、备课组的建设与管理的指导意见》中,对各组的活动内容做出了以下规定:

各备课组要根据学科特点及教学要求,制定详细、具体、可行的学科教学计划,安排教学进度;按单元或选择教材的重点、难点进行集体备课。注重作业的设计,积极进行 “30+10“的课堂教学模式的研究;进行教学质量分析,共同研究改进教学工作的方法和措施,落实提高教学质量的有关措施。

对备课组活动也提出以下建议:

安排2-3次课题专项研究活动;3-6次备课组单元集体备课活动;3-6次专研性集体备课,研讨、听、评课活动;1-2次组织特级教师的教学艺术研讨,感悟特级教师对教材独特的解读及有效的教学组织等;

这样有弹性的规定在尊重各组实际情况的同时,又起到了很好的导向作用,即重视课堂教学的研讨,又做到了活动的全方位多角度,有效防止了“以课代研”的现象发生。

3、专职引领 创新集体备课方式 

针对学校常识技能课专职教师数量相对不足的情况,20099月,学校提出在常识技能课推行“专职引领、资源共享”集体备课模式,注重集体备课实效,充分发挥专职教师的引领作用,每月一次定时开展集体备课活动,有效促进教师的整体发展和学校常识技能课的教学质量。

2009919下午,学校第一次“专职引领、资源共享”集体备课拉开了帷幕,教导处副主任李红蕾老师首先对集体备课的流程以及如何备课做了详细的介绍,并提出了具体要求。接着音乐、体育、美术、科学等八个备课组在组长的安排下开展丰富多彩的备课活动。这样的活动彻底改变了以往常识技能科教师的备课、教学和研究处于孤立封锁的状态,专职教师丰富的知识内涵、娴熟的驾驭课堂的能力、灵活多变的教育教学方法,不仅向教师充分展示了他们独特的课堂教学风格,发挥了他们在学科教学中的示范引领作用,更为同科教师之间的教学交流提供了平台,兼职老师积极参与其中,大胆发表自己的见解和教学设想,形成了一个相互影响的“合作链”,真正实现资源共享。

(三) “三组一体”, 贯通互动  构建校本研修活动模式

学校工作忙碌而琐碎,为了让备课组活动不成为教师的格外负担,学校在思考寻找一种新的工作方式。目前学校现有国家级课题和省课题各1个,市级课题4个,市、区级小课题15个,针对学校课题数量较多、管理任务重的现状,2008年春季,学校开始尝试构建备课组、学科组、课题组三组贯通、协调、互动的“三组一体”的活动模式,即将备课组活动有机融合于课题组活动和学科组活动,成为一个有效的载体,课题组引领研究的方向,备课组承担研究的过程,学科组展示研究的成果,这样条块结合,融会贯通,以此来提升备课组工作的水平,促进教师专业的成长。

1、课题引领、提升集体备课质量

    课题研究是教师专业发展的基点,也是教师踏上“幸福人生路”的必经之路,课题引领下的集体备课,课堂教学设计指向性明确,能帮助教师在教学过程中逐步解决教学真问题,进而作出效果评价,为下一个循环提供参考。教师课后认真写出课堂实录、教后反思、教学目标与科研目标达成度的自我评析等,辅佐其紧扣课题研究内容再上实践课,以便及时调控研究方向。备课的整个过程就是对教学深入的研究和思考的过程,用这样的备课方式一方面便于促进老师对怎样教?”“为什么这样教?等问题的思考,使得老师的课堂教学不再游离于教学目标。另一方面,促进理论与实践的结合,使课题研究在不断的实践中得到校正、丰富并更具针对性,进一步解决了教学实践的盲目,真正使科研成果更好地服务于教学。

学校聘请专家到校定期指导,参与校本研修活动,引领备课组研究方向,提升备课组集体备课活动的质量。

语文教研组紧紧围绕“教给学生学习方法 培养学生学习能力”,认真组织开展了低、中、高三个年级段的集体备课全过程的观摩研讨活动。整个备课活动力求渗透研究目标,着重呈现组内教师的分工合作,扎实的有效研讨过程和有效的备课成果,进一步推进有效课堂的建设,真正落实学生的主体地位学。

其中王瑛老师执教的《考试方法指导课》,由老师与学生一起经历模拟考试的全过程,对发卷后一直到交卷前的每个环节,容易出现的的问题和应该注意的关注点题,都进行有针对性的指导。如遇到拦路虎该怎么办?最后检查时要注意什么等,对学生进行考试方法、技巧的训练,使学生能从容应对考试,培养“应考能力”。这节课帮助学生找到开启自主学习之门的钥匙,通过学习方法的习得唤醒学生的主体意识,让学生多了一份自主学习的激情和主动探究的喜悦。王瑛老师在原镇江市语文教研员王杰老师推荐下,先后到丹阳实验小学、京口索普小学、镇江实验学、桃园小学等六所重点小学执教《考试方法指导课》,新颖的设计和扎实的训练受到了广大教师的一致好评。

数学教研组紧紧国家级专项课题《小学数学〈空间与图形〉专题学习网站的建设与应用》的研究。进行网络课的教学的尝试。围绕课题研究,以“一课多上、全程跟进”的备课形式开展纵向合作研练,加大集体备课的研究力度,把合作研练不断引向深入。各备课组选择研讨上课的内容,推荐一位教师连续执教,充分发挥团队精神和集体智慧,共同备课、听课,评课,改进教学步骤和方法,对教学中出现的问题进行调整,这样“一课多上、全程跟进”的集体备课活动模式为数学教师学习交流与展示搭建平台,引导教师优化思维模式,优化教学结构,优化教学方法,提升了教师的专业素养和课堂教学水平。

英语教研组围绕区级重点课题《小学英语“语言教学生活化”的研究》开展集体备课活动。在周珵执教的3B Shopping》研究中,全组教师围绕着以下两个目标进行研究:(1)构建生活化的英语课堂教学样式,实现由“课本是唯一的课程资源”向生活实践的根本转变,努力开发并积极利用好来自学生的自然、社会、学校、家庭等的生活资源。(2)准确地把握教学契机,努力在英语课堂教学中,给学生提供一个轻松运用语言的环境,培养学生良好的学习策略和灵活运用所学语言知识的能力。整个集体备课从教学过程,到作业设计,到听课后的评课无一不体现课题研究意识,处处体现“生活化”教学研究。

前来听课的润州区教研员徐利江老师说:“这节课的主题是“shopping”,要求学生能熟练利用句型进行交流操练。整节课周老师能够很好地贯彻英语教学提倡的交际性原则,并充分凸显了课题目标,即:英语语言教学的生活化和教学情境创设的生活化,运用了多种教学手段及方法以达到教学目标和课题目标,也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。课题研究立足课堂,与教学研究紧密结合,不仅教师的教科研能力得到长足的发展,英语学科教学的质量也得到了提高,在近来年市区学业调研中都取得好成绩。

2、集中展示、彰显研究成果

在实施“三组一体”过程中,我们欣喜地看到课题研究的引领有效提升了备课组活动的科研含量,学科组的集中教研又为备课组提供了一个展示的平台,实现了教师在研究中学习、在研究中工作、在研究中成长。

2009421上午,区“三组一体”教科管理模式暨省教学研究课题《学校备课组建设有效性研究》中期汇报在我校报告厅举行。,全区各小学、幼儿园的分管校长、园长、教科研负责人以及部分小课题主持人近百人参加了本次活动。罗雪梅校长《积极构建“三组一体” 促进教师善研乐教》工作报告拉开了活动的序幕,接着我校语、数、外三个备课组和学科组,结合他们所研究的区级小课题向全区展示了备课组集体备课,教师课题研究课展示,学科组集体评课三个的集体备课的全流程。

在集体备课、评课活动的过程中老师们既有认真的讨论,也有激烈的思辩;既有达成统一认识的观点,也有各执一词的反驳;既有对执教老师的肯定,也有对执教老师课堂不足的指出……教师们就是在这样的学习讨论、思辩反驳中成长进步。正如有位教师在“话活动感受品成长喜悦”三组一体活动小结中说的:集体备课、上课、评课是一次历练的过程,这过程如蝉蛹化蝶般是辛苦的,但结果确是美好的,因为我们在这样的活动中得到锻炼,自身业务水平得以提升,我们教师是最大的赢家。

这次活动受到了润州区教科室的刘志英主任高度评价,她说这次活动全方位展现了穆源教师的教科研能力,既是上课教师的个人风采的展示,更是各备课组、学科组集体智慧和精诚合作的团队精神的集中体现。更重要的是将学校在如何将课题研究与备课组活动、学科组活动中相互渗透的有效途径方面进行的积极探索,为其他学校提供了借鉴。

 实践证明“三组一体”校本研修活动模式,是一种更能迸发集体智慧、更加适合教师专业成长的活动模式,目前我校已经基本实现一种“教学、研究、生活”密不可分的良好的校本研修态势,有力提升了我校教师队伍的整体素质。在20085月的润州区首届校级骨干评选中,学校有23名教师当选,校级骨干教师数位居全区第三。2009年市级骨干教师评选中,学校市级骨干教师由原先的2名跃为6名,教师本科学历达到教师总数的56%,位于润州区小学前列,初步显示出教师自身成长的成果。

(四)显性管理  展现轨迹动态呈现备课过程

1、统筹安排保实效

备课组活动只有落实在学校活动中才能焕发出蓬勃的生命力。为了确保活动的质量,教导处按照时间将各学科组和备课组的活动安排进行了统一的整合,要求上下贯通、相互补充,并制成出学校各学科组活动一览表和学科组备课活动一览表,上传在学校网站上,便于所有的老师查看并相互提醒。并坚持各级组长互查、蹲点行政检查、分管领导巡查制度,在行之有效的规章制度保证下,充分发挥人文管理的优势,促进各组活动正常高效的运行。

2、校园网络促交流

1)学科论坛

主要是理论学习争鸣和教师的听课评课,学校制定了《教师听课和评课要求》,对备课组内研究课、学科组内预约课、专题研讨公开课等不同类型的课都做了都做出了明确的听课、评课规定,针对网上学科论坛上的评课,细致管理,做出了时间和字数的要求。如备课组内的研究课,要求教师参加组内研究课活动以后,上课教师需要将教学设计上发“学科教学论坛”,本组教师在一天以内以跟帖的方式发表至少100字的评课意见。

2)备课室

在集体备课环节中,各备课组要充分利用校园网站“教学研究中心”备课室,主备教师上传备课教案,其他教师通过“发表评论”上传个人意见,由主备教师再综合呈现二次备课教案。共同分析教学研究中的重点、热点问题,分享别人的经验,分析别人的成功和不足之处,实现教学经验的共享和教学技能的共同提高。一次完整的集体备课包括:

① 备课组活动记录(研讨教材)

② 主备教师的一备教案及其他教师的修改意见

③备课组活动记录: ( 记录听课评课过程 )

④主备教师上传的二备教案优秀教案

⑤作业的设计一览表

这样的规定,让每位备课组组长都知道学校的要求和方向,并能按照执行,稳步推进,每个备课室动态展现出各组备课活动的轨迹,成为了备课组活动的简史,也有效地进行的资源的整理与归类。如今备课室已经成为学校网站点击率最高的栏目,每天平均更新不少于10贴,备受老师们的关注。

3)专题网站

为了动态呈现课题研究的动态,学校20085月设置了课题研究论坛,2009年又改版为课题专题网站。课题网站分为研究动态、备课室、课题方案、计划总结、学习资料、研究成果、课题论坛等七个栏目,除课题方案是学校管理之外,其余栏目均为备课组组长管理,直接发布各类信息。

为了进一步规范网站发布,学校出台了网站发布指导意见,并对所有的组长进行了网站建设的培训。学校将网站建设作为考核备课组组长的一项重要指标,每月进行考核,与教师绩效挂钩,表扬先进,实行制度保证下的人文管理,专题网站真实展现出各组的研究轨迹,显性管理,真正做到了及时地展示各组的活动动态,让所有老师都能成为学校的“明星”。

发布备课组活动动态新闻也已经成为广大备课组组长的习惯,即使在紧张的复习阶段,备课组网站也是如火如荼地每天更新:语、数、英各个备课组组长及时上传复习课的照片和复习资料,常识技能课的教师积极发布各科考核方案与研讨照片……通过专题网站对课题进行管理,大大提高了学校管理的效率,同时备课组网站的建设也有效地带动了了学校其他工作的稳步推进,在学校管理上搭建起高速发展的快车道。

(五)科学引领 完善延伸 彰显备课组建设的成果

1、完善制度  多元评价保驾护航

科学完善的制度是校本研修活动有效开展的保障。学校结合实际,科学论证,对学校原有的教科研制度进行了补充和完善,先后出台了《关于推进学校“三组一体”校本教研活动模式的实施意见》、《课题研究招标方案》、《课题组、学科组、备课组工作奖励办法》、等制度,并且编写成册,形成《穆源民族学校教学科研管理制度汇编》。

完善的管理制度为学校校本研修全面有序的推进和规范科学的管理,提供了强有力的保证,促进学校各方面工作再上新台阶。在行之有效的规章制度保证下,学校坚持月考核制度,对教师教育教学、教研培训等进行考核,根据不同情况可以进行绩效工资的上浮、下浮,树立先进典型,引导教师认真做好教科研工作。同时学校还加大了论文发表、评比奖励的幅度,鼓励教师积极提高理论修养,促使教师由怕写文章到愿写文章、乐写文章。去年暑期学校组织教师参加省师陶杯论文评选,有一位40岁的老师冒着酷热送来一篇文章,感觉文章质量不太好后,第二天又顶着烈日再送一篇过来。

2、评优促进 优秀教研团队初见雏形

为进一步落实和加强我校备课组的建设,将课题研究推向深入,学校采取可行的的有力措施,先后出台了《优秀学科组、备课组、课题组的评比方案》、《学科组长、备课组工作考核评价指标》等一系列实施意见,认真落实优秀教研组、备课组评选工作。通过评优,精心打造优秀教科研团队,形成了一个“学有榜样,赶有目标”积极向上的氛围

每学期放假前夕,学校都举行优秀教研组、备课组的评选暨经验交流活动。届时校长室、教导处、教科室和全体学科组组长和备课组组长参加活动,经过学科组、备课组汇报展示、民主测评、学校考核等环节,评选出优秀学科组和优秀备课组若干。以此带动其他组的活动,掀起争创品牌教研组的热潮。通过评优活动也更加凝聚教师团队心智,迸发出教师集体智慧,激发教师专业成长的热情。

3、成果外显,多种展示显现综合水平

《学校备课组建设有效性研究》的课题研究打破以往校本教研活动单列、繁琐的瓶颈,有效地激发教师参与教科研活动的热情,真正做到以研促教,科研兴校,确保教育教学质量稳步提升。一份耕耘,一份收获。近三年来,我校教师参加各级教学案例和论文评选,近三年来,我校教师参加各级教学案例和论文评选,有59人次获一等奖,105人次获二等奖,125人获三等奖,有48篇论文在国家级、省级、市区级刊物上发表。18位教师在市区评优课中获一、二奖。2009年在润州区教科研考核中,取得100分的最高分,位列全区第一。学校现有市级骨干教师6名,区级骨干教师和教坛新秀7名,市区骨干教师数由2007年的2%攀升到20%,真正实现了学校和教师的共同成长。

《学校备课组建设有效性研究》的课题研究不仅促进了教师成长,也带动了学校素质教育的全面推进。2007年以来,我校数十名学生在各级奥赛中获一、二等奖;近百名学生的作文在全国优秀作文和各级各类报刊中发表;我校历届毕业生的综合素质得到初级中学的充分肯定,近三年在全市、区质量调研中,学校教学质量稳步攀升,学校以鲜明的民族特色得到了社会各界的广泛认可。学校先后获得 “江苏省体育传统项目学校”、“江苏省现代教育技术实验学校”、“江苏省科技教育先进集体”、“镇江市艺术特色学校”、“镇江市平安校园”、“镇江市教科研先进单位”、“ 市艺术教育4321’工程的重点学校”、“润州区现代教育技术工作先进单位” 等殊荣, 2007年、20082009年学校网站连续三届被评为“镇江市十大优秀校园网站”。

近三年来,我们欣喜地看到课题研究给学校发展带来的新气息。它充分调动了教师研究的积极性和主动性,让学校更有朝气,让师生更添智慧,以研究的乐趣、成长的收获唤醒了教师自我实现的需要,激活教科研研究的动力之源,实现了教师生命的成长。更让我们欣喜的是老师们在工作中显示出主动积极发展的群体氛围,正在逐步改变自身的“心智模式”和“行走方式”,达到了教师的自我成长和学校的平稳发展的良性互动,在每个人获得成就的同时促进了学校这片诗意栖居地的日趋完美,一步一步向灿烂的明天前行。

 

                                        

 镇江市穆源民族学校

20106

 

 

 

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