当前所在栏目: " > 备课组专题 > 课题方案 > 正文

  没有公告

  课题研究工作报告         ★★★ 【字体:  
课题研究工作报告
作者:李红蕾    文章来源:本站原创    点击数:2090    更新时间:2010/6/29    

江苏省第十期教学研究立项课题

《学校备课组建设有效性的研究》工作报告

 

镇江市穆源民族学校是一所有着深厚文化底蕴的百年老校,为进一步深化教育内涵,培养出一批作风正派,业务过硬,有创新精神的高素质的教师群体。学校于200710月申报市级课题《备课组建设有效性的研究》,通过这个课题的研究来加强备课组建设,实现备课组活动的高效,提高教师的专业素养。接着这个课题又被推荐参加省级教研课题的申报,同年12月正式批准为江苏省教学研究课题。两年多来,该课题在专家组悉心指导下,在学校全体实验教师的积极参与下,积极构建备课组、教研组、课题组渗透、贯通、互动的“三组一体”校本教研模式,扎实进行过程性管理,使我校教师的专业成长和学校的内涵发展更上一个新的台阶。回顾两年多的课题研究工作,总结如下:

一、课题研究的实施过程

第一阶段:准备阶段(时间2007.102008.2

1、成立课题研究组织,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划以及学校教科室工作计划,学校成立了以校长罗雪梅为组长、苗俊、许强、宋玲玲、张雪梅为副组长的课题研究领导小组,使课题研究活动获得了强有力的行政支持。学校还吸引了勤学习,善思考,敢实践,乐奉献的优秀教师加入课题研究的队伍,实行课题组成员招聘制,鼓励教师自愿报名,参加考核,经过择优录取再加入课题组。

2、举行开题会议,把握课题研究的总体思路。对我校所有老师进行课题的解读,使课题组成员了解学科组和备课组活动在教师专业发展中作用,深刻理解《备课组建设有效性的研究》课题是基于学校的日常工作的 “草根式”研究,明白课题研究主要内容和意义,从而增强专业发展的主动性,确立在教学中,在实践中进行课题研究的意识,进一步增强科研能力,建立科研促教研的信心。

3、加强了课题管理和考核。为保证课题实验的顺利实施,课题组制定了学校《教科研课题管理制度》,《教科研先进个人评选办法》,《教科研成果奖励办法》等。每个课题组成员完成"五个一"活动:每月一篇读书笔记或者教学反思,一篇教育教学案例或者教育故事,一篇教学设计或课堂实录,每期一节研讨课,一篇论文或者研究心得等。课题组成员材料实行每月上交,上交情况与月考核挂钩,开展研究情况与年度考核挂钩。

第二阶段:实验阶段(时间2008.32010.1

1、调整人员,明确分工

我校在原有教研组的基础上又增设了16个备课小组,语文、数学备课小组各六个,英语、美术、音乐、体育各一,备课组组长即是这个课题的研究者。同时还确立了备课组组长是本备课组第一责任人的制度,“责权并重”,对课题组成员明确职责。

2、加强学习培训,提高教师素养。

为使学校课题研究具有前瞻性和指导性,我们对课题组成员进行专题培训,提高研究人员对研究课题的认识,出台学校《关于推进学校“三组一体”校本教研活动模式的实施意见》,并组织学习落实。

3、课题组成员积极推进课题研究的发展,进行自我评价和交流。结合“教给学生学习方法,培养学生学习能力”的润州区语文专题研讨活动,各组制定自己的研究子课题,积极开展课堂教学的研究。

4、课题中期汇报,市教研室专家来校进行课题研究论证,进一步明确课题研究方向。为后续研究献计献策,推动课题研究进程,推广研究成果。

5、课题研讨会,总结前段时间的研究中存在的问题和进展情况,确定下阶段研究工作任务和重点,明确研究方向,分解课题中的具体任务,为结题做好充分的准备。

第三阶段:总结阶段(2010220106

1、制定有关结题工作的计划,召开全体课题组教师参加结题工作预备会,布置相关任务。

2、充实备课组网站,主要包括研究动态、备课室、计划总结、学习资料、研究成果等栏目。

3、梳理课题研究的过程,展示研究的轨迹。撰写《备课组建设有效性的研究》的工作报告,结题报告。

二、课题研究的成效与思考

1、创新集体备课新模式

集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法。学校提出集体备课总体要求:每人担任主备教师,至少承担一次完整的集体备课全过程,即:集中研讨、课堂教学、行为跟进三个环节。这样的规定在尊重各组实际情况的同时又起到了很好的导向作用。即重视课堂教学的研讨,又做到了活动的全方位多角度,有效防止了“以课代研”的现象发生。学校还推行了“专业引领、资源共享”集体备课模式,改变了以往常识技能科教师的备课、教学和研究处于孤立封锁的状态,专职教师丰富的知识内涵、娴熟的驾驭课堂的能力、灵活多变的教育教学方法和先进的现代化教学手段,不仅向教师充分展示了他们独特的课堂教学风格,发挥了他们在学科教学中的示范引领作用,兼职老师也积极参与其中,大胆发表自己的见解和教学设想,为同科教师之间的教学交流提供了平台,形成了一个相互影响的“合作链”,真正实现资源共享。

2、“三组合一”落实研究的过程

为确保教科研的时间,将教科研落到实处,课题组通过构建备课组、教研组、课题组三组互相贯通、协调、互动的“三组各一”活动研究模式来促进教师专业的成长,提升备课组整体的水平。即在各课题组定时活动的基础上,结合学科组、备课组的学期活动流程,安排两次课题组的专项研究课活动,备课组中打磨形成了精品课例再上升到教研组集中展示,通过同伴研讨、专家引领再回到备课组进行重组,这样备课组与教研组与课题组活动的有机贯通,融合,确保活动的成效,促进每位教师在活动中获得真真实实的成长。这样的活动模式也为各课题研究提供一个外显、展示的平台,共同探索在理论支撑,方法跟进前提下的课题研究是否解决了一些教育教学的实际问题。教研结合,创新了备课组建设形式,把教育教学活动提升高到新阶段。

3、培养优秀的教研团队

课题研究的过程也是教师成长的过程。课题研究期间,实验教师勇于开拓,积极探索,在课题研究中不断成长。课题组成员定期集中进行业务学习,学习与教学相关的教育理论,讨论研究中遇到的问题,交流收集的信息和研究心得,集思广益,探讨解决方案,调整研究步骤。经过努力,教师的教育教学理念得到更新,教学和教科研水平得到提高,全校的教科研氛围也越来越浓了,形成了一个“学有榜样,赶有目标”积极向上的教科研模式,凝聚了教师团队心智,迸发出教师集体智慧,激发了教师专业成长的热情,切实提高了教师的教学水平。王瑛老师执教的《考试方法指导课》,在专家老师的推荐下,于期末复习期间到京口、润州两区的五所重点小学上示范课,得到听课教师的广泛好评。蔡静老师参加润州区课改优质课的展示获得好评。蒋蓓蓓老师参加了五城区会课获得了一等奖的好成绩。

教育是不断发展的,科研兴校,走内涵发展之路,是提高学生全面素质,促进学校发展的必然选择。本课题研究结束后,学校将把课题的研究成果作推广性和发展性研究。下一阶段,我们全体课题组成员,以本课题的研究为起点,继续学习,研究。紧密结合教育发展趋势,积极探索更为科学有效的教育教学新思路、新方法、新模式,为学生的发展奠定基础,使学校的教育教学结出更为丰硕的成果。

 

 

 

 

 

 

 

文章录入:苗俊    责任编辑:苗俊 
  • 上一个文章:

  • 下一个文章: 没有了
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    省级课题研究报告
    省级课题结题活动安排表
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)